selfawareness

每個人都可以是一個好的設計師

晚餐時間，M同學和我分享今天他在工作上的一個小細節。他在網頁的底部加了一個一鍵返回頂部的小按鈕。讓他驚訝的是，這個在我們看來平常的舉動，原來這麼多人沒想到。而他們都在這個功能出來後，紛紛表示好評。於是我們疑惑，這真的是很平常的事情嗎？我也想分享一個小故事。上週媽媽買菜用的拉車的輪子壞了。家裏的發明創造專家，我的爸爸，幫媽媽換了新的輪子。新輪子拉起來靜音順滑，比原本的車輪子還好使。做了這麼一件好事，我想本來應該叉腰自豪的時刻，爸爸用來上下打量了拉車，檢查各個部件是否還有問題。果然，他真的有所發現。順着爸爸的視線，我看到在輪子旁邊一個不起眼的地方，有兩根分叉狀的鐵絲，我心裏想：這不會有使用危險吧。隨即他取了一段軟的膠管，套住了鐵絲邊緣，並且用火燒使得膠管和鐵絲粘合。這是一個很微小的瞬間，卻帶給我很大震撼。家裏的很多地方，第一眼看覺得“這什麼嘛？”，“有必要嗎？”，第二眼仔細看，纔會發現爸爸的用心。比如說，他會在開放架子的邊緣放置一個廢棄的塑膠盒，這樣架子上的東西就不會往下掉，又可以廢物利用。站在對方的角度看問題，擁有同理心，多大程度上是一個人與生俱

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一次與衆不同卻貼近本質的PBL分享

– PBL初印象 – 接觸教育領域以來，就一直聽說有一個很火爆但又讓人頗爲發愁的教學法——PBL。還記得對PBL的初印象，是突然之間發現身邊許多學校機構都在宣傳自己有別於傳統教師自上而下講授的課堂，而是針對某個問題讓學生分組協作，制定方案，展示成果。他們稱這種創新方法爲專題研習，項目式學習或專題式學習。而真正引起我對PBL的關注是在一次研究生課堂上，我們需要抽籤分組對某個教育話題進行研究和展示，我與同伴正是抽到了PBL。初步檢索後，我腦海裏浮現第一個問題，究竟我要說的PBL是Problem based learning，“基於問題”的學習，還是Project based learning，“基於項目”的學習呢？那次經歷已經過去一段時間，我對PBL的好奇和疑問不曾減少。在與其他教育工作者的交流中，我發現大家對PBL都有相似的看法： “方法好是好的，可是特別累人，特別考驗老師的素養和能力” “太瑣碎又耗時間，有那麼多東西需要準備，還有一堆上級要求的文書” “幼兒園孩子年齡小，能力有限，想搞PB

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因為你，所以我

一次對我的成長有重要意義的經歷。因為有你，才有現在的我。 “下課了，你要跟我們出去玩嗎？” “不了，我有書要看呢” 我努力裝作很忙的樣子，一邊迴應同學一邊翻動書包，還故意在裡面攪動一下，等同學走遠了再拿出一本橙色封面的書——這是我跟哥哥求了很久他才借給我的一本日中詞典。雖然裡面的日語我一個都不認識，但是裡面的全綵頁和日本動漫的主題介紹讓小學五年級的我為之痴迷，可以瘋玩的課間五分鐘還算什麼呢。正當我徘徊在秋葉原街頭時上課鈴響了。一邊是聽老師讀課文還要抄寫生字的語文課，一邊是繼續在陌生的國度漫遊，一直憑著文靜的外表和過得去的成績拿“三好學生”獎狀拿得手軟的我做了個大膽的突破：把詞典攤開剛好卡在語文書的書脊旁，用筆袋放在語文書的正前方擋著兩本書的接駁處，就像一個防守嚴密的城池。再雙手端正地擺在桌面上，腰板挺直。這不就是貼在教室門口的海報上標準的上課姿勢圖嘛。 “上課” “起立” “老——師——好！” 對了，還要注意眼睛時不時看著黑板順便瞧瞧老師在哪裡。我面帶微笑尊敬地彎腰給老師行了個禮，心裡提醒道。計劃天衣無縫地進行。我的身體

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幼教入行兩年，即將帶第三屆學生的個人回顧

學生時期對教師職業嗤之以鼻的我，沒想到已經在幼兒園度過了兩年時光。在劇烈動蕩的大時代帶了兩屆學生，兩年暑假都讓人難忘。去年由於手足口病大爆發，幼兒園被迫提早結束學年。今年由於新冠肺炎的影響被迫online learning，我與學生的面對面互動時間實際上只有兩個月。種種不完整的感覺讓我感嘆VUCA時代是無法等人完全做好準備再去面對的，也不會讓你整理好收尾的細節再依依不捨地對事物說再見。變化只是發生於一瞬，影響卻持續久遠。以前把“不打沒有準備的仗”掛在嘴邊的我，要慢慢適應這種新常態，時常提醒自己：完成比完美更重要。以前不想做教師的其中一個原因，是因為看到自己的老師年年月月都在台上重複講著一樣的內容，看著一樣的教科書。那時坐在教室眼睛看著黑板，頭腦還在熱切盼望去尋找人生更多可能性的我，又怎麼可能忍受這樣“機械化”的工作呢。直到我帶了班，身邊有一群每天都以肉眼可見的速度在成長在變化的兒童，我才發現教學這件事遠比想像中豐富和立體。很多人看我的工作崗位都會覺得這是一個第一年已經學會如何操作，第二年就可以按照上一年的步驟重複講一樣的故事書，給孩子玩一樣的玩具就行了。如果把和孩子相